Apoyo postnatal para madres de niños con síndrome de Down

Skotko B., Cana R. (2004). Apoyo postnatal para madres de niños con síndrome de Down. Revista Síndrome de Down. 21: 54-71

Dar a luz o asistir a un parto, y recibir o dar el diagnóstico postnatal de síndrome de Down no es una experiencia cómoda, ni para los padres ni para la mayoría de los médicos. En este estudio, 467 madres de niños con síndrome de Down en España completaron una encuesta  sobre los servicios de apoyo postnatal que recibieron inmediatamente después del diagnóstico. Las madres dijeron sentirse ansiosas, asustadas, culpables, enfadadas, y en casos excepcionales, con deseos de suicidarse. Según la mayoría de las madres, los médicos no aportaron información suficiente sobre el síndrome de Down, y rara vez les dieron material escrito o les aconsejaron relacionarse con grupos de apoyo organizados por padres. Poco parece haber cambiado desde 1972, y las madres ofrecen recomendaciones sobre cómo podría mejorarse el sistema médico español, con implicaciones para otros países incluido Estados Unidos.

Necesidades educativas especiales

 

Damián M. (2004) Estimulación temprana para niños con Síndrome de Down. Manual de autocuidado. Sevilla: Trillas Eduforma. 

DESTINATARIOS: Profesionales, educadores y padres

CONTENIDO:

La serie Estimulación Temprana para Niños con Síndrome de Down consta de tres manuales que muestran de manera secuencial habilidades, conocimientos y comportamientos básicos para facilitar al niño la adaptación a su medio, desde que nace hasta los cinco años de edad.

Este primer libro presenta los aspectos principales del autocuidado: la alimentación, el vestido, el control de esfínteres y la higiene personal, pues son factores indispensables para la autonomía e independencia de los niños con Síndrome de Down y también para aquellos que tienen problemas en su desarrollo y no pueden valerse por sí mismos.

Destinado especialmente a padres de niños de síndrome de Down, así como a terapeutas y profesionales de educación especial, estos libros constituyen un material práctico, sumamente accesible por su lenguaje libre de tecnicismos, por sus actividades- fáciles de realizar- , así como por la estructura didáctica de sus contenidos.

ÍNDICE:

Nivel 1. De cero a seis meses( categoría: alimentación)
Nivel 2. De seis a 12 meses( categoría : alimentación)

Nivel 3. De 12 a 24 meses( Categoría: Alimentación, vestido, control de esfínteres, limpieza de manos y cara, cepillado de dientes, peinado, limpieza de nariz)

Nivel 4. De 24 a 48 meses( igual que el anterior)

Nivel 5. De 48 a 60 meses( alimentación y vestido)

Si lo desea, puede encontrarlo aquí. 

Síndrome de Down: hacía un futuro mejor

 

Siegfried M. (2002). Síndrome de Down: hacía un futuro mejor. Guía para los padres. Barcelona: Masson

DESTINATARIOS: Profesionales, educadores y padres
 

CONTENIDO: Los autores del libro son profesionales cualificados en sus respectivas disciplinas y han contribuido de manera significativa a avanzar en el síndrome de Down. Varios de estos autores son padres de niños con Síndrome de Down.

Este libro se dirige tanto a padres de hijos con síndrome de Down como a los profesionales, así como a cuantos deseen conocer el tema más a fondo.

Además de tratar aspectos generales y específicos del síndrome de Down, la obra intenta reflejar un cuadro exacto y positivo de las personas con éste síndrome desde el nacimiento hasta la edad adulta.

ÍNDICE:

1. De padres a padres
2. Breve historia sobre el síndrome de Down.
3. Diagnóstico prenatal y consejo genético.
4. Ha nacido un niño con síndrome de Down.
5. Características físicas del niño.
6. Problemas médicos y cuestiones de salud.
7. Planteamientos terapéuticos.
8. Expectativas en el desarrollo de tu hijo.
9. Alimentación del niño pequeño.
10. Estimulación precoz del desarrollo.
11. Estimulación del desarrollo de la psicomotricidad gruesa.
12. Desarrollo de la motricidad fina y del juego: El camino hacia el aprendizaje cognitivo.
13. Cómo sacar adelante a un hijo con síndrome de Down.
14. Desarrollo de habilidades comunicativas.
15. Enseñanza preescolar y primaria: tiempo de inspiración y de enriquecimiento.
16. Educación del niño y del adolescente.
17. Adolescencia y transición a la edad adulta.
18. Diversión, ocio y esparcimiento: la clave para una calidad más plena de vida en comunidad.

Si desea una vista previa este libro, haga clic aquí. 

II CONGRESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

II CONGRESO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA

DESARROLLO CURRICULAR 

DE LOS TEMAS TRANSVERSALES

Santiago de Compostela, 11 al 13 de Septiembre de 1997

Facultade de Ciencias da Educación

Campus Universitario Sur s/n

Objetivos del Congreso:

- Presentación de principios teóricos y de experiencias prácticas que estimulen la innovación educativa en el ámbito del desarrollo curricular de los temas transversales.- Contribución al intercambio de ideas y experiencias innovadoras entre profesionales pertenecientes a diversos niveles educativos.- Estimular la diversificación y renovación de técnicas y recursos en la enseñanza.

El Síndrome de Down

Martínez, S. (2011). El síndrome de down. Madrid: Catarata
El síndrome de Down es una alteración genética que se produce al existir tres copias de genes situados en el cromosoma 21. Las alteraciones del código genético suelen afectar al cerebro y, en la mayoría de los casos, conllevan la aparición de una discapacidad intelectual. En esta obra, que ofrece la información más actualizada sobre el desarrollo cerebral en las personas con síndrome de Down, se analizan las relaciones causales entre la genética y la estructura del cerebro, de manera que el lector pueda comprender los mecanismos de plasticidad cerebral y respuesta adaptativa. Estos mecanismos son fundamentales para realizar programas de actuación y de atención temprana en la educación de los niños con síndrome de Down, puesto que la capacidad reactiva del cerebro humano permite que, si reciben los tratamientos adecuados y en una fase temprana, puedan desarrollar su autonomía y mejorar sus niveles de actividad y adaptación. Así, este libro no solo será útil para los familiares de personas con síndrome de Down y para el público general, sino también para aquellos profesionales implicados en los programas de atención temprana, profesores de educación especial y estudiantes de los grados relacionados con estos programas.

Puede encontrar este libro en la biblioteca de la Universidad Pontificia de Salamanca. 

La capacidad representativa de los niños con síndrome de Down. Análisis de casos a través del juego

Vendrell i Maños, R.(2004). La capacidad representativa de los niños con síndrome de Down. Análisis de casos a través del juego.[versión electrónica]. Aloma. Revista de Psicología. Ciéncies de I´Educació de I´Esport. 44. 89-100

El trabajo tiene como objetivo conocer los procesos representativos de los niños con síndrome de Down (2-4 años). Todos los análisis realizados entre niños con Down y niños no Down ofrecen conclusiones que expresan rasgos diferenciales en los procesos cognitivos del niño con síndrome de Down. Éstos son importantes para la práctica psicopedagógica dado que inciden directamente en la conveniencia de dedicar más espacio al conocimiento del medio, a la actividad física y exploratoria.

El nacimiento de un hijo con síndrome de Down

Comes Nolla, G. (2005). El nacimiento de un hijo con síndrome de Down. [versión electrónica] Universitas Tarraconensis. Revista de Ciéncies de I´Educació.8, 177-184.
Ante el shock que representa para los padres tener un hijo o hija con síndrome de Down, es importante que estos se pongan a trabajar inmediatamente con su hijo o hija. De ahí la importancia de que tengan una información temprana sobre lo que supone tener un hijo o hija con síndrome de Down y a dónde pueden recurrir para solicitar ayuda.

Patrones diferenciales en la elaboración de resultados en bebés típicos y bebés con síndrome de Down

Sastre i riba, S & Esolano Pérez, E.(2005-2006). Patrones diferenciales en la elaboración de resultados en bebés típicos y bebés con síndrome de Down. [versión electrónica] Contextos educativos. 8-9, 69-85
Este trabajo pretende, desde una perspectiva neuroconstructivista del desarrollo cognitivo, conocer y comparar la organización de la actividad lógica en la elaboración de un resultado en sujetos con cursos de desarrollo diferencial: bebés típicos y bebés con Síndrome de Down, en un momento de desarrollo cognitivo equivalente a 1;3 años. Aplicando la metodología observacional se estudian 10 bebés: cinco bebés típicos y cinco bebés con Síndrome de Down. Se registra y codifica la actividad espontánea de cada bebé ante una tarea abierta no verbal que posibilita la elaboración de resultados de distinta complejidad. El análisis secuencial, progresivo y retrospectivo, permite conocer el curso de acción en cada grupo de bebés para elaborar un resultado. A partir de los patrones conductuales intragrupo, se establecen las diferencias intergrupales en dicho proceso. Los resultados muestran un patrón de elaboración de resultados más complejo y flexible entre los bebés típicos que entre los bebés con Síndrome de Down, p. 82-85

Aportaciones para la intervención psicológica y educativa en niños con Síndrome de Down

Rodríguez, L & Olmo, L (2010) Aportaciones para la intervención psicológica y educativa en niños con síndrome de Down. Docencia e Investigación, 20, 307-327.

El presente artículo recoge una exhaustiva descripción del síndrome de Down, poniendo especial atención a las alteraciones neurológicas y cognitivas de estos personas, así como en las implicaciones cognitivas y psicológicas que esta cromosopatía ocasiona, y que tienen 
su reflejo directo en un abordaje diferenciado de la manera en que deben ser llevados a cabo los procesos psicopedagógicos de intervención que vayamos a realizar.
Por otra parte, se revisan las principales características médicas que deben ser tenidas en cuenta para ofrecer una respuesta educativa eficaz y ajustada a las necesidades de estos niños, sin poner en riesgo la salud de estos niños.